Schulische Inklusion als widerspr�chliche Herausforderung Empirische Rekonstruktionen zur Bearbeitung durch Lehrkr�fte

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nklusion steht als normatives Konzept in einem Spannungsverh�ltnis zum bisher selektiv verfassten Schulsystem. Lehrkr�fte an sich inklusiv entwickelnden Schulen sind daher mit der Herausforderung konfrontiert, zwischen ihrer eigenen Praxis, einer inklusiven schulischen Programmatik, dem gesellschaftlichen Leistungsverst�ndnis und der schulischen Selektionsfunktion vermitteln zu m�ssen. Die vorliegende Studie wirft zun�chst einen systematischen Blick auf den Inklusionsdiskurs und untersucht hieran anschlie�end den Umgang mit diesem Spannungsverh�ltnis anhand von Gruppendiskussionen mit Lehrkr�ften an sich als inklusiv verstehenden Grundschulen. Mithilfe der Dokumentarischen Methode werden fall�bergreifende Orientierungen rekonstruiert, die sich vor allem in der Verortung der Probleml�sekompetenz unterscheiden. So sieht ein Teil Lehrkr�fte die Verantwortung zur L�sung von Problemen, die bei der Realisierung von Inklusion entstehen, bei Externen, wie der Bildungsadministration. Andere sehen sich hingegen selbst in der Lage, die bei der Realisierung von Inklusion entstehenden Herausforderungen erfolgreich zu l�sen. Bei Letzteren wird eine Parallele zu einem Teil des Inklusionsdiskurses deutlich, da Inklusion auch dort als p�dagogisch l�sbare Herausforderung angenommen wird. Die Arbeit zeigt diesbez�glich Ankn�pfungspunkte f�r die weitere Entwicklung inklusiver Schulen auf. (DIPF/Orig.)

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