Zur Unterst�tzung des Strebens nach Erkenntnis und Selbstst�ndigkeit hoch begabter Grundschulkinder in au�erschulischen naturwissenschaftlichen Lernkontexten

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Begabte zu f�rdern bedeutet ihre Motivation zu unterst�tzen. Hoch begabte Kinder ben�tigen Unterst�tzung, um ihr tats�chliches Potenzial und ihre Pers�nlichkeit vollst�ndig entfalten zu k�nnen. Dies steht mittlerweile sowohl bildungspolitisch als auch im wissenschaftlichen Diskurs ebenso au�er Frage, wie die Tatsache dass eine solche Unterst�tzung auch au�erhalb der Schule beispielsweise in Akademien stattfinden kann und soll. Was aber genau ist es, das die hoch begabten Kinder in diesen Kontexten dazu bewegt, sich anhaltend mit einer Sache zu besch�ftigen? Dieser Frage widmet sich das vorliegende Buch, indem es das basale Bed�rfnis eines jeden Kindes nach Erkenntnisgewinn und Selbstst�ndigkeitsentwicklung in den Fokus r�ckt. Es werden die Bedingungen auf Seiten der Lehrperson und der Lernumgebung beleuchtet, die daf�r zust�ndig sind, das motivationale Verhalten hoch begabter Grundschulkinder zu unterst�tzen und aufrechtzuerhalten. Ein genauer Blick richtet sich dabei auf die situativen Interaktionen von Lehrperson und Kind innerhalb der Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen Ph�nomenen und Sachverhalten. Dieser Blick verdeutlicht letztlich, welche konkreten Verhaltensweisen seitens der Lehrperson und Ausgestaltungen der Lernumgebung es sind, die das hoch begabte Kind dabei unterst�tzen, sich dauerhaft mit einem Lerngegenstand auseinanderzusetzen.

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