Argumentieren mit dem Praxisschock Einordnungen und Funktionen

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Praxisschock (practice shock) was and is often used in reference to the career entry into a school teaching profession. This article examines the semantic field opened up by the term and the problems specific to the teaching profession to which it (does not) draw attention in its metaphor. In the further course, crisis-like career entry phenomena are negotiated as experiences of difference specific to the teaching profession and related to the antinomic structure of the professional field. On the basis of interview material, various functions are elaborated that identify the rhetorical use of practice shock as a strategic one. Based on the analysed functions and in the context of what a teacher training programme can and should achieve, the question of how talk of practice shock could become productive in academic teaching is examined.

Praxisschock wurde und wird häufig in Bezug auf den Berufseinstieg in ein schulisches Lehramt in Anspruch genommen. Der Beitrag geht der Frage nach, welches semantische Feld durch den Begriff eröffnet wird und auf welche lehramtsspezifischen Problematiken er in seiner Metaphorik (nicht) aufmerksam macht. Im weiteren Verlauf werden krisenhafte Berufseinstiegsphänomene als lehramtsspezifische Differenzerfahrungen verhandelt und zur antinomischen Struktur des Berufsfeldes in Beziehung gesetzt. Anhand von Interviewmaterial werden verschiedene Funktionen herausgearbeitet, welche die rhetorische Inanspruchnahme von Praxisschock als eine strategische ausweisen. Ausgehend von den analysierten Funktionen und im Zusammenhang damit, was ein Lehramtsstudium leisten kann und soll, wird abschlie�end der Frage nachgegangen, in welcher Form die Rede vom Praxisschock in der akademischen Lehre produktiv werden könnte.

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