Verl�ngerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis

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School-based practical courses have become an integral part of teacher training, both nationally and internationally. Although the expectations of these components are high and research activities in this area have increased in recent years, there is still a need for clarification on the question of the extent to which practical school study components actually fulfil the functions of professional orientation, competence development and theory-practice relation attributed to them. With this volume, the Centre for Teacher Education at the University of Vechta would therefore like to make a contribution to expanding the existing research situation, especially with regard to the relational function of theory and practice in extended practical phases. The contributions range from conceptual to empirical aspects of this function.

Schulpraktische Studienanteile stellen inzwischen - national wie international - einen integralen Bestandteil der Lehrer*innenbildung dar. Obwohl die Erwartungen an diese Anteile hoch sind und sich gerade in den letzten Jahren die Forschungsaktivit�ten in diesem Bereich verst�rkt haben, gibt es nach wie vor einen Kl�rungsbedarf zu der Frage, inwieweit schulpraktische Studienanteile die ihnen zugeschriebenen Funktionen der beruflichen Orientierung, der Kompetenzentwicklung und der Theorie-Praxis-Relationierung auch erf�llen. Mit dem vorliegenden Band m�chte das Zentrum f�r Lehrer*innenbildung der Universit�t Vechta deshalb einen Beitrag zur Erweiterung der bisherigen Forschungslage insbesondere hinsichtlich der Relationierungsfunktion von Theorie und Praxis in verl�ngerten Praxisphasen leisten. Dabei reicht die Spanne der Beitr�ge von konzeptionellen bis hin zu empirischen Gesichtspunkten dieser Funktion. (DIPF/Orig.)

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